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w88优德官方网址:《龚海平的小学英语教学主张》

来源:出版社:中国轻工业出版社       日期:2018/5/7      阅读:132 次       作者:龚海平 著

《龚海平的小学英语教学主张》

 

作者:龚海平

内容简介:

 特级教师龚海平老师多年来一直从事小学英语教学研究工作,尤其注重将最前沿的外语教学理论应用于课堂实践,形成了自己独到的教学理念和教学特色。

  在《龚海平的小学英语教学主张》中,龚海平老师聚焦小学英语教学存在的主要问题,从小学英语教学的理论基础、有效教学途径、教学方法及教学评价四方面提出了他的小学英语教学主张。《龚海平的小学英语教学主张》既有对教学理论的阐述,也有对教学疑难点的解答,必能帮助教师明确教学方向,解决教学困惑,成长为优秀的小学英语教师。

精彩书摘:

 《龚海平的小学英语教学主张》:

  辩证唯物论认为,物质运动总是在原有的基础上,从低级向高级不断发展的;建构主义教学思想则认为,学生的语言知识和语言能力的建构和发展过程必须循序渐进。

  辩证唯物论认为,人对世界的认识是需要发挥主观能动作用的;建构主义教学思想则认为,学生的知识与能力的获得过程是需要学生这个学习主体去主动探究和亲历、体验的,而不是被动接受。

  世界上没有包治百病的灵丹妙药。建构主义教学思想对于促进学生英语语言能力的发展也不是万能的。然而,在我们研究了《课标(实验稿)》所倡导的六大理念时,竟发现这六大理念无不与建构主义教学思想相关联!这大概也不是一个巧合!如此说来,在我们苦思冥想如何通过改善课堂教学来促进学生的英语综合语言运用能力的发展这个问题时,我们是否应该从建构主义教学思想中得到一些启发呢?

  国家教育部制定的《课标(2011年版)》已经正式颁布了。较之于《课标(实验稿)》,《课标(2011年版)》更加关注社会主义核心价值体系在本学科中的渗透,更加关注对新一轮基础教育课程改革理念的巩固和深化,更加关注引导人才培养模式的变革与培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,更加关注合理设计课程内容、科学控制课程容量和减轻学生课业负担,更加关注根据儿童认知发展规律,体现学科目标和内容的循序渐进,从而实现了五个方面的突破,即:强调外语工具性与人文性的统一;英语课程开设照顾城乡差别,地域差别;减轻学生负担,词汇量由700个减到600个;增加课堂教学案例,体现《课标(2011年版)》实施的可操作性;既倡导任务型教学法,也鼓励其他“各种强调过程与结果并重的教学途径和方法”。

  尽管《课标(2011年版)》在“课程目标”的表述上做了一定程度的微调、修订和完善,但是,“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五个要素所构成的英语课程总目标的内容表述和先后顺序没有变化,“综合语言运用能力”作为英语学科课程的核心目标的地位也没有变化,只是增加了“促进心智发展,提高综合人文素养”的要求,以体现语言与语言学习的工具性与人文性的统一。这充分表明,历经了英语学科十二年课改的外语界绝大多数专家、学者和一线教师对英语学科课程目标的认识已经越来越理性,越来越透彻,越来越坚定。

  现在,摆在我们面前的问题是如何才能坚定英语课程核心目标,切实践行英语课程理念,有效地促进学生综合语言运用能力的形成和发展。

  一、全面理解英语课程的核心目标

  首先,《课标(2011年版)》所确立的英语课程核心目标“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养”,与语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个要素共同构成的英语课程总目标是一个有机的统一体。换言之,英语课程的核心目标不是孤立的,而是建立在语言技能、语言知识等五个要素的基础之上的。

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